綻放在特教沃土的鏗鏘玫瑰

廖桂瓊

  

         玲瓏剔透的賀俊麗老師從白蓮河畔漫步到義水河邊，由山村的代課教師茁壯成長(zhǎng)為羅田特校的頂梁柱，獨(dú)當(dāng)一面。她虔誠(chéng)執(zhí)教，堅(jiān)守崗位23載，是教改的急先鋒，取得累累碩果，為盲童帶來(lái)了一縷縷曙光，為自己打開(kāi)了一扇扇門(mén)窗，為特教開(kāi)拓了一片片疆域。


小荷才露尖尖角

    1995年8月，命途多舛的賀俊麗高中肄業(yè)，回到母校白蓮香木河小學(xué)當(dāng)代課老師。一天，來(lái)了一名不見(jiàn)瞳仁、蒙著粘膜而又瘦弱矮小的盲童郭蘭，正青春飛揚(yáng)的她，目睹如此慘狀的小女孩，無(wú)限悲戚，一股惻隱之情從心底升騰：黑暗中的囡囡，心靈不能蒙塵，必須讓她健康幸福地生活。敢于擔(dān)當(dāng)?shù)男≠R，對(duì)校長(zhǎng)說(shuō)：“讓我來(lái)教囡囡吧！”



    自己亦像個(gè)高中生，初上講臺(tái)，包班教學(xué)，57個(gè)孩子，且囡囡為盲童，若按常規(guī)來(lái)教，則事倍功半，更糾結(jié)的是自己都不懂盲文，怎么辦？好在年輕無(wú)敵，立即學(xué)，從一個(gè)個(gè)針尖大的圓點(diǎn)摸起，從一個(gè)個(gè)無(wú)規(guī)律的盲符背起，終于攻下堡壘。


    挑戰(zhàn)層出不窮，畢竟沒(méi)有分身法，56個(gè)正常孩子和盲童郭蘭，如何同時(shí)教導(dǎo)？只有想不到，沒(méi)有做不到的。把老師、同學(xué)、家長(zhǎng)聯(lián)系起來(lái)，擰成一股繩，人心齊泰山移。白天，讓囡囡郭蘭享受正常的學(xué)習(xí)，哪怕羸弱的她看不到明文，讀不懂課本，答不上問(wèn)題，但可融入班集體，感受求知的氛圍。課間，讓同學(xué)當(dāng)小老師，教她唱歌、讀書(shū)、游戲、跳舞……潛移默化，也愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)。在家，讓囡囡當(dāng)木匠的父親用刨光的泡桐板和橡皮筋固定制成盲文中的方格，里面摁上圖釘做的音符，可隨時(shí)學(xué)一學(xué)讀一讀。夜晚，小賀老師似博導(dǎo)，專門(mén)手把手地教囡囡這小“研究生”，多少個(gè)夜晚，懷抱著郭蘭，如同姐妹，大手握小手摸著圖釘做成的盲文讀啊讀、樂(lè)哦樂(lè)……天道酬勤，幾年下來(lái)，盲童郭蘭成績(jī)名列前茅，還有超常的音樂(lè)天賦，彈風(fēng)琴、吹笛子、唱歌兒，均能大方地露一手。


    以后來(lái)了被遺棄的盲童徐桂枝、年幼黑瘦的盲童張翠、患有自閉癥的盲童汪森……面對(duì)一個(gè)個(gè)孤寂、失落、無(wú)助的盲生，小賀老師諄諄教導(dǎo)他們：上帝為我們關(guān)上一扇門(mén)，同時(shí)，也開(kāi)啟了一扇窗；應(yīng)熱愛(ài)生活，自立自強(qiáng)自信！最終，野百合也會(huì)迎來(lái)自己的春天。
    當(dāng)初的代課小賀老師大膽摸索，注重探究，歷經(jīng)磨礪，漸漸地成長(zhǎng)為特教領(lǐng)域的青年才俊。

問(wèn)渠那得清如許

    因教學(xué)成績(jī)出色，2001年夏末，已轉(zhuǎn)正的賀老師被調(diào)入縣特校。這里有“什么是春色、什么是夏草、什么是秋葉、什么是冬雪”的視障生，有世界永遠(yuǎn)是無(wú)聲無(wú)息的聽(tīng)障生，有身高一米八、年齡一十五、智商相當(dāng)于三四歲孩子的智障生，面對(duì)這樣的弱勢(shì)群體，怎么踐行“為學(xué)生生存著想，為學(xué)生自立奠基”的辦學(xué)理念？怎么實(shí)現(xiàn)以“讓殘疾人的生活更有質(zhì)量”為服務(wù)的宗旨？怎么達(dá)到“建立人性、融入社會(huì)”的教學(xué)目標(biāo)？賀老師彷徨著，思索著，探究著……



    針對(duì)特校生理解能力差、注意力不集中、抽象思維意識(shí)薄弱、而形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，賀老師勇于嘗試，大膽創(chuàng)新，大刀闊斧地來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)改革。若改革，自己得夯實(shí)基礎(chǔ)，提升水準(zhǔn)，鉆研教法，因?yàn)椤肮び�善其事，必先利其器”�?/strong>
    為了讓特校生愿學(xué)、會(huì)學(xué)和樂(lè)學(xué)，多媒體教學(xué)法是一種行之有效的方法，制作圖、文、聲、像并存的課件，向他們提供逼真的三維畫(huà)面、悅耳的音樂(lè)背景、有趣的益智游戲……而賀老師在多媒體技術(shù)的運(yùn)用方面，盲點(diǎn)多多，而且是孤軍奮戰(zhàn)。好在她秉持“縱有疾風(fēng)起，人生不言棄”的信念，買(mǎi)來(lái)專業(yè)書(shū)籍，對(duì)著電腦一步步琢磨。先在網(wǎng)上UC房間學(xué)習(xí)葫蘆絲，后來(lái)看到別的房間有教鼠繪和Flash動(dòng)畫(huà)的，特別感興趣，一點(diǎn)點(diǎn)摸索，一次次嘗試，覺(jué)得動(dòng)畫(huà)應(yīng)用到課件中美輪美奐。一年年的酷暑寒冬，她煢煢孑立，在多媒體技術(shù)領(lǐng)域不懈地追求，最終修煉成課件制作的達(dá)人，還把特校的同行培訓(xùn)了一批批，把縣城的網(wǎng)站建立了一個(gè)個(gè)。至于多媒體教學(xué)，游刃有余，更能舉重若輕，制作的課件《點(diǎn)心》《春曉》《桂林山水》《烏鴉喝水》《日月水火》獲得省級(jí)或國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)。她若一位鑿井者，起于三寸之坎，以就萬(wàn)仞之深。


    康德說(shuō)：“人就是不斷地進(jìn)行創(chuàng)造性的工作，工作是使人得到快樂(lè)的最好方法�！�
    除了多媒體教學(xué)外，還有哪些教法更有利于特校生？賀老師又揚(yáng)帆起航了。
    根據(jù)視障生視覺(jué)的缺陷、行動(dòng)的限制、心理的自卑、信息的匱乏等特點(diǎn)，研究出了“快樂(lè)學(xué)習(xí)”法：讓愛(ài)心永駐課堂、讓學(xué)生走出課堂、讓游戲點(diǎn)綴課堂、讓音樂(lè)調(diào)節(jié)課堂、讓教具閃現(xiàn)課堂……為學(xué)生開(kāi)辟一塊充滿朝氣的小天地，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向想學(xué)、樂(lè)學(xué)。



    根據(jù)智障生感覺(jué)遲鈍緩慢、注意力不集中、機(jī)械記憶尚可、語(yǔ)言能力薄弱等特點(diǎn)，創(chuàng)造性地?cái)M訂了“生活化”的課堂教學(xué)策略：選擇生活化的教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景、使用生活化的教學(xué)方法、實(shí)行生活化的教學(xué)評(píng)價(jià)……正如陶行知先生說(shuō)“生活即教育，教育即生活”，這種“生活化課堂”的模式來(lái)開(kāi)展培智教學(xué)，為智障生回歸主流社會(huì)邁出了堅(jiān)實(shí)的步伐。
    挑戰(zhàn)無(wú)極限，隨著生源的多樣化、社會(huì)的科技化、環(huán)境的復(fù)雜化，賀老師勤學(xué)多思，常常融合整合自己的知識(shí)體系，時(shí)時(shí)準(zhǔn)備著“唯有源頭活水來(lái)”。


直掛云帆濟(jì)滄海

    久伏者，飛必高，執(zhí)著于杏壇耕耘23載的賀老師，拼一個(gè)個(gè)春夏秋冬，贏得無(wú)悔人生。論文《一位特校班主任的一天》《特別的幸福》《不向命運(yùn)低頭的孩子》《新課程背景下視障復(fù)式教學(xué)的探索》《讓視障生快樂(lè)學(xué)習(xí)的方法》等分別獲省級(jí)一二等獎(jiǎng)，職教課《串珠蘋(píng)果》獲全省特教優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)，課件《桂林山水》在北京參加全國(guó)教師教育信息化比賽獲一等獎(jiǎng)，所參與的實(shí)驗(yàn)課題“普通教育與特殊教育一體化研究與應(yīng)用”獲湖北省教科研成果獎(jiǎng)……并被評(píng)為市級(jí)“校園網(wǎng)建設(shè)和管理先進(jìn)個(gè)人”、“湖北省第二屆基礎(chǔ)教育科研之星”……



    淡雅纖巧而又含淚奔跑的賀老師，吐辭為經(jīng)，舉足為法，如鏗鏘玫瑰般矚目，自是花中第一流。雖在課件制作、教法改革、論文撰寫(xiě)、課題研究等方面取得一定的成就，但學(xué)海無(wú)涯，路漫漫兮，吾將上下而求索，這是賀老師的信仰。成功沒(méi)有奇跡，只有軌跡，期待賀老師沿著自己的軌跡走得更遠(yuǎn)更遠(yuǎn)；亦期待著這枚鏗鏘玫瑰，更嫵媚，更芬芳，更璀璨！


    其實(shí)，特校像賀老師這樣愛(ài)崗敬業(yè)的老師很多很多，她們不簡(jiǎn)單，傾親奉獻(xiàn)，無(wú)私忘我，每位老師都值得禮贊，至此，向你們表達(dá)誠(chéng)摯的敬意，辛苦了！
照片拍攝：廖桂瓊 賀俊麗等
微信關(guān)注：lgq828899

中華之士

廖版好帖，特殊的學(xué)校要擔(dān)任特殊的崗位工作，她們都是“特殊孩子”的希望，沒(méi)有一顆愛(ài)心，沒(méi)有執(zhí)著的耐心，是難以搞好這份工作的！

廖桂瓊

致賀俊麗老師：
一往情深抱負(fù)雄，越雕美玉越玲瓏。
新苗有幸逢甘雨，蠟燭無(wú)私亮夜空。
最喜白蓮蓮濯濯，更看義水水融融。
前程也許風(fēng)霜重，但信君能效露鴻。
注：賀老師是白蓮人現(xiàn)在鳳城義水畔從事特教工作。
————漁舟唱晚肖揚(yáng)方的詩(shī)歌

廖桂瓊

特校老師不簡(jiǎn)單，賀俊麗老師更不簡(jiǎn)單，為你們點(diǎn)贊！這篇小文章，算作是教師節(jié)來(lái)臨之際，給你們的一份小小的禮物！期待著朋友們轉(zhuǎn)發(fā)朋友圈，也是對(duì)無(wú)私奉獻(xiàn)的她們的鼓勵(lì)吧！

敢作敢當(dāng)

為特校老師的無(wú)私奉獻(xiàn)點(diǎn)贊

小河

為羅田特校賀俊麗老師點(diǎn)贊！她不僅人美心靈更美。為了教育殘疾孩子，她付出了艱辛的努力，這對(duì)于一個(gè)現(xiàn)代青年來(lái)說(shuō)，是很不容易的。

小河

廖版好帖！寫(xiě)文字不容易，辛苦了！

小河

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傾城之戀

廖老師精彩好帖！

傾城之戀

真實(shí)！

傾城之戀