關(guān)于羅田實(shí)驗(yàn)中學(xué)七八年級(jí)早晚補(bǔ)課問(wèn)題探討

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迪軒 發(fā)表于 2019-03-08 17:24
補(bǔ)課收費(fèi)真TMD混賬！想當(dāng)年，我們老師拿幾十元的工資，還不是給孩子們上早晚自習(xí)！現(xiàn)在老師工資4、 5千，居然還要額外收補(bǔ)課費(fèi)！只能說(shuō)，師德蕩然無(wú)存！
反過(guò)來(lái)看，中國(guó)教育走進(jìn)了死胡同，已是無(wú)可救藥了。這個(gè)不是一天兩天的事了，自從中國(guó)教育商業(yè)化之后，中國(guó)教育已走上了萬(wàn)劫不復(fù)之路！

思源學(xué)校老師算是羅田縣的一股清流吧！據(jù)思源學(xué)校的學(xué)生說(shuō)老師告訴他們羅田縣的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)共八十多家，有一半不合格。這八十多家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是否都有與在職老師合作？若未合作為何某些老師在課堂上直接讓學(xué)生去指定機(jī)構(gòu)補(bǔ)課。唉……

泥巴飛吧

有些問(wèn)題要一分為二的看，現(xiàn)在老師也難，想管不敢管，正常教學(xué)活動(dòng)外免費(fèi)也不敢補(bǔ)，出了問(wèn)題都是老師的責(zé)任。誰(shuí)也不是傻子，吃力不討好的事誰(shuí)干�？偟恼f(shuō)來(lái)是社會(huì)風(fēng)氣出了問(wèn)題，不是老師有問(wèn)題。聲明我不是老師，也不是老師家屬，只是一個(gè)普通的學(xué)生家長(zhǎng)--還是打工的。

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泥巴飛吧 發(fā)表于 2019-03-08 20:43
有些問(wèn)題要一分為二的看，現(xiàn)在老師也難，想管不敢管，正常教學(xué)活動(dòng)外免費(fèi)也不敢補(bǔ)，出了問(wèn)題都是老師的責(zé)任。誰(shuí)也不是傻子，吃力不討好的事誰(shuí)干。總的說(shuō)來(lái)是社會(huì)風(fēng)氣出了問(wèn)題，不是老師有問(wèn)題。聲明我不是老師，也不是老師家屬，只是一個(gè)普通的學(xué)生家長(zhǎng)--還是打工的。

老師已讓學(xué)生周末在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)補(bǔ)課，現(xiàn)早晚又要補(bǔ)課，據(jù)說(shuō)實(shí)驗(yàn)中學(xué)又準(zhǔn)備讓學(xué)生午托，真不知是抓成績(jī)還是抓什么！是否有考慮讓學(xué)生勞逸結(jié)合呢？

陽(yáng)光城的老馬

我認(rèn)為最簡(jiǎn)單的就是所有學(xué)校都取消早晚自習(xí)，不補(bǔ)課，更不收補(bǔ)課費(fèi)，就少好多話。

陽(yáng)光城的老馬

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迪軒

無(wú)法回頭的教育末路：瘋狂的作業(yè)、如潮的補(bǔ)課、尷尬的教師、霸道的名校…“劇場(chǎng)效應(yīng)”下的教育沒(méi)有未來(lái)
經(jīng)典文摘2018  2018-09-06

經(jīng)典文摘2018
王朔 陳丹青 王小波 慕容雪村 龍應(yīng)臺(tái) 等經(jīng)典文摘
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什么是“劇場(chǎng)效應(yīng)”？



我們先用一個(gè)簡(jiǎn)單形象的例子，來(lái)說(shuō)明一下什么是“劇場(chǎng)效應(yīng)”。


比如在一個(gè)劇場(chǎng)里，大家都在看戲。每個(gè)人都有座位，大家都能看到演員的演出。忽然，有一個(gè)觀眾站起來(lái)看戲（可能是為了看的更清楚，也可能因?yàn)樯砀咻^矮），周圍的人勸他坐下，他置若罔聞，求助劇場(chǎng)管理員，管理員卻不在崗位。于是，周圍的人為了看到演出，也被迫站起來(lái)看戲。最后全場(chǎng)的觀眾都從坐著看戲變成了站著看戲。


有什么區(qū)別嗎？


先站起來(lái)看戲的人在短時(shí)間內(nèi)看的更清楚了，等到大家都站起來(lái)了，所有人看的效果和原來(lái)幾乎相同。


只是，所有人都成了站著看戲，所有人都更累了。


所有人，比原來(lái)付出了更多的體力成本，得到了和原來(lái)一樣的（甚至更差）觀劇效果。


更悲劇的是，雖然大家都更累了，但不會(huì)有任何人選擇坐下來(lái)看戲。


因?yàn)�，誰(shuí)選擇坐下來(lái)，誰(shuí)就啥也看不到。


相反，還會(huì)有人開始站在椅子上看戲，引發(fā)更多的人也站在椅子上看戲。


于是，一種空前的奇觀出現(xiàn)了，某處的椅子不是用來(lái)坐的，而是用來(lái)站的。


結(jié)果，破壞秩序的人沒(méi)有得到持久的收益，而遵守秩序的人則是受害者。


表面上，要怪那個(gè)破壞秩序，先站起來(lái)的觀眾，是他，首先破壞了秩序。


實(shí)際上，真正的責(zé)任人，應(yīng)該是劇場(chǎng)的管理員，畢竟，他是秩序維護(hù)者。







“劇場(chǎng)效應(yīng)”綁架教育舉例



“劇場(chǎng)效應(yīng)”正在中國(guó)教育泛濫成災(zāi)。中國(guó)教育被惡性失序綁架，在每況愈下中加速墜落。


01

舉例一：不斷延長(zhǎng)的上課時(shí)間。



學(xué)生應(yīng)該每天有多長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)時(shí)間？國(guó)家有規(guī)定，生理也有規(guī)律。然而，“劇場(chǎng)效應(yīng)”卻一再突破國(guó)家規(guī)定和學(xué)生健康的底線。


以普通人口大省的高中階段為例，其邏輯演變?nèi)缦拢?br />

第一階段（坐著看戲）：所有學(xué)校都按國(guó)家規(guī)定執(zhí)行，比如一周上五天課，每天上8節(jié)課，沒(méi)有早晚自習(xí)，挺和諧的。


第二階段（個(gè)別人站起來(lái)看戲）：突然，有個(gè)學(xué)校改成一周上六天課，每天上10節(jié)課，結(jié)果取得了較好的辦學(xué)成績(jī)。贏得了家長(zhǎng)的好評(píng)和追捧。


第三階段（所有人站起來(lái)看戲）：于是，其他學(xué)校迫于業(yè)績(jī)考評(píng)和家長(zhǎng)的壓力，也被迫跟進(jìn)。一段時(shí)間后，學(xué)校都成了六天上課制。一個(gè)學(xué)校不守規(guī)矩必然演變成所有學(xué)校都不守規(guī)矩（除了那些自己放棄競(jìng)爭(zhēng)的所謂“爛�！保�。于是大家的辦學(xué)時(shí)間達(dá)成了新的平衡。


第四階段（站在椅子上看戲）：某些學(xué)校索性失去下限，改成兩周休息一次，加上早晚自習(xí)。更有甚至發(fā)展到早上五點(diǎn)起床，晚上十一點(diǎn)才休息。于是，其他學(xué)校也被迫跟進(jìn)。


如此愈演愈烈，甚至有的學(xué)校一個(gè)月才休息半天，盡管駭人聽聞，但比比皆是。


盡管有部分學(xué)校迫于壓力，沒(méi)有完全跟進(jìn)，但再也沒(méi)有任何學(xué)校（尤其是重點(diǎn)學(xué)校）膽敢回到五天上課制、不上早晚自習(xí)的起始狀態(tài)了。所有學(xué)校都退不回去了。


當(dāng)大家都變本加厲的延長(zhǎng)了學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間后，所有學(xué)校在這個(gè)恐怖的節(jié)奏下達(dá)成了新的平衡：先延長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)校在一小段時(shí)間內(nèi)取得一定優(yōu)勢(shì)（如某些縣中），但隨著其他學(xué)校的迅速跟進(jìn)（市中、省中也在上課時(shí)間上“縣中化”），這些先發(fā)學(xué)校的優(yōu)勢(shì)也逐漸喪失。各個(gè)學(xué)校與原來(lái)五天工作制的情況下比較，辦學(xué)成績(jī)和排序沒(méi)有本質(zhì)變化。不同點(diǎn)是：所有學(xué)校、學(xué)生、教師都更累了，但得到的仍是原來(lái)那個(gè)排名而已。只是，誰(shuí)也不敢再回到五天工作制，誰(shuí)也不敢退回去了。



02

舉例二：愈演愈烈的補(bǔ)課。



上述舉例說(shuō)的一般是高中。高中，似乎是政策監(jiān)管的特區(qū)。初中和小學(xué)，國(guó)家政策還是卡的比較嚴(yán)的，畢竟，對(duì)這么小的孩子們下手，大多公辦學(xué)校還是略感不好意思的。于是，另一個(gè)替代品上場(chǎng)了：補(bǔ)習(xí)班。


第一階段（沒(méi)有人上補(bǔ)習(xí)班）：班里同學(xué)們學(xué)習(xí)成績(jī)有好有差，好在老師和家長(zhǎng)們并未特別在意孩子們成績(jī)好壞，幾乎沒(méi)有人會(huì)為了提高分?jǐn)?shù)上補(bǔ)習(xí)班。這是起始狀態(tài)�；仡櫳蟼�(gè)世紀(jì)八十年代的學(xué)校，那時(shí)社會(huì)上幾乎沒(méi)有補(bǔ)習(xí)班這種鬼東西存在。


第二階段（個(gè)別人上補(bǔ)習(xí)班）：突然，有同學(xué)利用周末時(shí)間補(bǔ)課，或者是上的補(bǔ)習(xí)班，或者是找的一對(duì)一的家教，短時(shí)間內(nèi)提升了自己的成績(jī)排名，引發(fā)了其他家長(zhǎng)的效仿。


第三階段（大部分人上補(bǔ)習(xí)班）：于是，競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，別人上補(bǔ)習(xí)班成績(jī)提升了，你不上補(bǔ)習(xí)班就相對(duì)落后。班級(jí)里幾乎所有同學(xué)都上了補(bǔ)習(xí)班。結(jié)果大家的成績(jī)排序又回到了起始狀態(tài)。


第四階段（追求名牌補(bǔ)習(xí)班和名校老師）：上補(bǔ)習(xí)班已經(jīng)不夠給力了，需要上名牌補(bǔ)習(xí)班，找名校老師補(bǔ)習(xí)�！澳慵液⒆訄�(bào)的哪個(gè)補(bǔ)習(xí)班？”，已經(jīng)成了很多家長(zhǎng)聊天的中心話題。某些“名牌補(bǔ)習(xí)班”一位難求，招生甚至比公辦名校還牛氣，放學(xué)時(shí)常常造成交通擁堵。一些“名校老師”更是炙手可熱，大賺鈔票。更有補(bǔ)習(xí)班或老師違規(guī)宣傳，拉大旗扯虎皮者有之，李鬼冒充李逵有之，坑蒙拐騙者也不乏其人。


過(guò)去是學(xué)習(xí)差的上補(bǔ)習(xí)班，現(xiàn)在是學(xué)習(xí)好的上補(bǔ)習(xí)班。為什么好學(xué)生也上補(bǔ)習(xí)班？因?yàn)閯e的好學(xué)生也正在補(bǔ)習(xí)，正在變得更好，你不努力就會(huì)落后！至于學(xué)習(xí)差的，甚至連補(bǔ)習(xí)班也不收。好多補(bǔ)習(xí)班，要報(bào)名需要先考試，掏錢還不一定讓你來(lái)上。


如此愈演愈烈，可苦了家長(zhǎng)和孩子們了。


吊詭的是，如此惡性競(jìng)相上補(bǔ)習(xí)班的結(jié)果，得到的是和原來(lái)一樣的排序和升學(xué)結(jié)果。不同點(diǎn)在于：家長(zhǎng)們的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)更沉重了，孩子們的童年更加悲催了。而補(bǔ)習(xí)班和補(bǔ)習(xí)老師則大肆斂財(cái)，喜笑顏開。道理都明白：如果大家都想通了，都不上補(bǔ)習(xí)班，給孩子們減負(fù)，給家長(zhǎng)們松綁，不好嗎？但，誰(shuí)也回不去了！因?yàn)檎l(shuí)也不敢也不愿先停下來(lái)！誰(shuí)先停下來(lái)誰(shuí)吃虧啊。



03

舉例三：瘋狂的作業(yè)。



床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭寫作業(yè)。


飛流直下三千尺，疑是作業(yè)落九天。


姑蘇城外寒山寺，夜班作業(yè)到客船。


洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，就說(shuō)我在寫作業(yè)。


衣帶漸寬終不悔，作業(yè)消得人憔悴。


……


關(guān)于作業(yè)的吐槽已經(jīng)太多太多。


前一段微信朋友圈一篇家長(zhǎng)陪孩子寫作業(yè)的推文一度刷屏。文中提到：陪孩子寫作業(yè)成了危險(xiǎn)工種，陪寫作業(yè)導(dǎo)致家長(zhǎng)心肌梗塞。還開出了陪孩子寫作業(yè)的必讀書目：第一階段《親密育兒百科》、《孩子你慢慢來(lái)》、《讓孩子做主》，第二階段《莫生氣》、《佛經(jīng)》、《老子》、《論持久戰(zhàn)》，第三階段《心臟病的預(yù)防與防治》、《高血壓降壓寶典》、《強(qiáng)迫癥的自我恢復(fù)》，第四階段《活著》……


作業(yè)，又是如何理直氣壯的在蹂躪學(xué)生的同時(shí)又折磨著家長(zhǎng)呢？


同樣，可以在“劇場(chǎng)效應(yīng)”中找到答案。


第一階段（作業(yè)不多）：上世紀(jì)八十年代，是作業(yè)的童年時(shí)期，那時(shí)科目少，作業(yè)也少且簡(jiǎn)單，放學(xué)也早。完成作業(yè)都不是問(wèn)題，寫完作業(yè)還能愉快的玩耍。課余男生上樹掏鳥窩，下河捉魚鱉，女生跳皮筋，做手工，都是學(xué)生時(shí)代的常態(tài)。


第二階段（作業(yè)變多）：某些科目或老師增加了作業(yè)，這門科目成績(jī)立竿見影的提升，迫于考評(píng)的壓力，其他各科紛紛跟進(jìn)。


第三階段（作業(yè)變態(tài)）：只增加作業(yè)數(shù)量已經(jīng)過(guò)時(shí)了，作業(yè)的種類和形態(tài)也與時(shí)俱進(jìn)。除了老師改的作業(yè)，還有家長(zhǎng)改的作業(yè)，除了課內(nèi)作業(yè)，還有課外作業(yè)、展示作業(yè)、探究作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)教育作業(yè)、全程簽字改錯(cuò)、微信打卡、拍照上傳……。作業(yè)已經(jīng)成了家庭和諧的頭等大事。


第四階段（作業(yè)發(fā)瘋）：作業(yè)，重在落實(shí)，落實(shí)，關(guān)鍵在家長(zhǎng)。寫作業(yè)成了衡量學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校支持力度的最重要維度。不寫作業(yè)要罰站，甚至停課，在許多學(xué)校已成為常態(tài)；監(jiān)督作業(yè)不力的家長(zhǎng)被請(qǐng)到學(xué)校面談也屢見不鮮。



同樣悲劇的是，當(dāng)每個(gè)學(xué)生和每個(gè)學(xué)校都多寫了這么多作業(yè)后，他們成績(jī)排序與作業(yè)少時(shí)并不會(huì)有顯著變化。只是，所有的老師、學(xué)生、家長(zhǎng)都更加疲憊不堪，日益心力交瘁。而，更深層次的問(wèn)題在于：多寫了這么多作業(yè)后，學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)這件事充滿了厭惡，對(duì)學(xué)校這個(gè)東西充滿了憎恨。學(xué)校？不存在的，只是一個(gè)集中起來(lái)被懲罰寫作業(yè)抄作業(yè)罰作業(yè)的地方而已。尤為要命的是：誰(shuí)也停不下來(lái)了，誰(shuí)也不敢少布置作業(yè)，誰(shuí)也不敢不布置作業(yè)。


君不見，高堂明鏡寫作業(yè)，朝如青絲暮成雪。


君不見，車轔轔，馬蕭蕭，行人作業(yè)各在腰。


君不見，望長(zhǎng)城內(nèi)外，唯余作業(yè)；大河上下，作
業(yè)滔滔。


君不見，作業(yè)正在侵蝕休息，驅(qū)趕娛樂(lè)，摧毀健康，破壞親情，奴役未來(lái)。


孩子們未必能贏在起跑線，可能要先累死在作業(yè)本中。



04

舉例四：尷尬的優(yōu)秀教師。



瘋狂的惡性競(jìng)爭(zhēng)不但鯨吞著學(xué)生和家長(zhǎng)，也蹂躪著教師，甚至使課堂生態(tài)發(fā)生逆向淘汰。


前幾天和一個(gè)初中學(xué)校的老師聊天。她是一位有近二十年教齡的優(yōu)秀政治教師，教學(xué)成績(jī)一貫優(yōu)秀，課堂有趣有料，深受學(xué)生歡迎，也在各類公開課競(jìng)賽中名列前茅。然而，這位公認(rèn)的愛(ài)崗敬業(yè)的資深優(yōu)秀教師卻尷尬又無(wú)奈地成為了學(xué)�？荚u(píng)體系中的“后進(jìn)教師”。


究竟是發(fā)生了些什么呢？


事情是這樣的，這所中學(xué)師資不夠，學(xué)校讓一個(gè)職員（完全沒(méi)有任何教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)的是體育專業(yè)，不是政治專業(yè)。）代理幾個(gè)班的政治課。這位代理老師缺乏政治課的理論和專業(yè)素養(yǎng)，所以也談不上什么課堂技巧，更沒(méi)有什么情景化，探究化教學(xué)。上課先用十分鐘時(shí)間讓學(xué)生劃一下重點(diǎn)，剩余三十分鐘采取各種手段讓學(xué)生背，人人過(guò)關(guān)的背誦。背不熟的同學(xué)下課后就到辦公室接著背誦，完不成背誦任務(wù)的約談家長(zhǎng)。


一學(xué)期后，這個(gè)老師帶的成績(jī)遙遙領(lǐng)先。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)代課的“外行教師”刮目相看，贊譽(yù)有加。批評(píng)政治學(xué)科其他老師是“假內(nèi)行”，要向這位代課老師學(xué)習(xí)提高成績(jī)的“先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)”。


于是，這個(gè)學(xué)校的課堂也呈現(xiàn)出類似的“劇場(chǎng)效應(yīng)”，老師們放下了啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法，課堂不再采取信息技術(shù)，不再拓展課外資源，不再討論展示，不再鉆研教材教法，也無(wú)心學(xué)習(xí)什么課改經(jīng)驗(yàn)，全部變成了背書+默寫的教學(xué)方式。


課堂生態(tài)徹底淪陷。


當(dāng)所有課堂都淪為了背背背，練練練后，學(xué)生的成績(jī)又回到了原來(lái)的排序，所有的老師業(yè)績(jī)也回到了原來(lái)的位置。


只是，學(xué)生們更累了，更厭學(xué)了，因?yàn)檎n堂變得“沒(méi)意思”了。


只是，老師們更傻了，更倦怠了，因?yàn)榻虒W(xué)變成了體力勞動(dòng)。


你看，本應(yīng)該讀書、思考、討論、滋養(yǎng)靈魂，激發(fā)思想，孕育智慧的學(xué)校正淪為制造背書機(jī)器，批量生產(chǎn)文盲，摧毀文化血脈，扼殺創(chuàng)造力的集中營(yíng)。


這就是“劇場(chǎng)效應(yīng)”泛濫的惡果。這就是劣幣驅(qū)逐良幣的逆向淘汰。



05

舉例五：肆無(wú)忌憚的超級(jí)中學(xué)。



當(dāng)“劇場(chǎng)效應(yīng)”相互疊加，把封閉管理+集中補(bǔ)課+集中訓(xùn)練+違規(guī)招生等幾種劇場(chǎng)效應(yīng)形成組合拳時(shí)，一種人類教育史上前所未有的怪胎橫空出世了，這就是：超級(jí)中學(xué)。


其他國(guó)家皆無(wú)，唯我華夏獨(dú)有。


歷史從未出現(xiàn)，當(dāng)下愈演愈烈。


第一階段（沒(méi)有超級(jí)中學(xué)）：各個(gè)學(xué)校按國(guó)家政策有序招生，各個(gè)學(xué)校都有自己的特色和亮點(diǎn)。


第二階段（超級(jí)中學(xué)崛起）：某個(gè)中學(xué)采取超常手段，延長(zhǎng)在校時(shí)間，周末補(bǔ)課，尤其是采取重金吸引外地尖子生源和外地優(yōu)秀教師，升學(xué)率突飛猛進(jìn)。并迅速擴(kuò)大招生規(guī)模。


第三階段（超級(jí)中學(xué)膨脹）：隨著升學(xué)率上漲和招生規(guī)模擴(kuò)大，超級(jí)中學(xué)對(duì)周邊的優(yōu)質(zhì)生源和優(yōu)秀師資形成虹吸效應(yīng)，并通過(guò)“借讀生”“分校生”“補(bǔ)習(xí)生”的高昂學(xué)費(fèi)獲得豐厚的利益回報(bào)，然后再用雄厚的資金繼續(xù)吸引外圍甚至全省的優(yōu)質(zhì)生源和全國(guó)的優(yōu)秀師資，形成辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大+壟斷尖子生+資金鏈回報(bào)+聲譽(yù)提升的滾雪球效應(yīng)。


第四階段（超級(jí)中學(xué)模式推廣）：隨著一兩所超級(jí)中學(xué)的崛起，其他有實(shí)力的中學(xué)也步超級(jí)中學(xué)后塵；無(wú)實(shí)力的周邊縣區(qū)中學(xué)招生和辦學(xué)水平快速下滑，甚至全省范圍內(nèi)的普通中學(xué)陷入大面積的崩塌。


結(jié)局：只要是有超級(jí)中學(xué)存在的地區(qū)或省份，所有學(xué)生的求學(xué)之路變得更加艱難。


其一、進(jìn)入超級(jí)中學(xué)的尖子生要投入更多時(shí)間和精力才能比拼過(guò)越來(lái)越高的分?jǐn)?shù)線；


其二、單靠分?jǐn)?shù)無(wú)緣進(jìn)入超級(jí)中學(xué)的中等生，他們必須花費(fèi)大把的高昂學(xué)費(fèi)（高達(dá)幾萬(wàn)甚至幾十萬(wàn)）才能獲得超級(jí)中學(xué)的學(xué)位，升學(xué)的經(jīng)濟(jì)成本劇增，事實(shí)上是扼殺了中下階層子弟的上升通道；


其三、具備學(xué)習(xí)潛力，但經(jīng)濟(jì)條件較差的普通學(xué)生，只能在日益塌陷的普通中學(xué)讀書，求學(xué)之路更加艱難，上升通道更加狹窄；


其四、至于原本學(xué)習(xí)成績(jī)較差的一般學(xué)生，只能早早輟學(xué)打工。


超級(jí)中學(xué)的存在并未真正提升所在省份的教育質(zhì)量，也不會(huì)增加名牌大學(xué)在該省的招生量。只是讓該省的學(xué)生更累，老師更累，普通中學(xué)淪陷，家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)劇增。


而超級(jí)中學(xué)，實(shí)際上是超級(jí)中學(xué)的管理層，才是這種變態(tài)“劇場(chǎng)效應(yīng)”的唯一獲利者。


可是，你以為超級(jí)中學(xué)的滋味好受嗎？未必。


超級(jí)中學(xué)如同在刀尖上跳舞的獲利者，風(fēng)口浪尖，高處不勝寒，它時(shí)刻在提心吊膽，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰，它不敢有絲毫放松，它根本停不下來(lái)。只要它稍一閃失，略一失誤，其他超級(jí)中學(xué)就會(huì)迅速取而代之。


誰(shuí)也停不下來(lái)。


變態(tài)的陀螺要想穩(wěn)定，只能加速旋轉(zhuǎn)。


只要放慢了旋轉(zhuǎn)步伐，就意味著崩潰。





誰(shuí)是“劇場(chǎng)效應(yīng)”的受害者？



“劇場(chǎng)效應(yīng)”覆蓋之下，人人皆是受害者。.


孩子們是首當(dāng)其沖的受害者，本來(lái)他們不必寫這么多作業(yè)，上這么多補(bǔ)習(xí)班，熬這么多夜。他們本來(lái)可以有充足的睡眠，有愉快的游戲，有郊游，有閑暇，可以發(fā)呆，可以跑步，可以讀書，可以寫詩(shī)，可以交友……�？墒乾F(xiàn)在的孩子們真是太苦太累了。熬夜到十一點(diǎn)十二點(diǎn)的小學(xué)生并不罕見，通宵寫作業(yè)的中學(xué)生也不乏其人。至于傳說(shuō)中的雙休，不是在作業(yè)中度過(guò)，就是在補(bǔ)習(xí)班之間穿梭�？伤麄�?nèi)绱诵量�，得到的不過(guò)是和原來(lái)幾乎一樣的結(jié)果。在被如此單調(diào)機(jī)械枯燥的約束十幾年后，他們離開學(xué)校時(shí)，往往對(duì)讀書這件事充滿了厭倦。你還能指望這一代人有什么創(chuàng)新精神？


家長(zhǎng)們也是受害者。錢包被掏空了，身體被榨干了，親子關(guān)系被破壞了。成功者永遠(yuǎn)是少數(shù)，大多數(shù)家長(zhǎng)們望子成龍、望女成鳳的希望也陸續(xù)破滅。為了孩子的未來(lái)透支了孩子的成長(zhǎng)，為了所謂的分?jǐn)?shù)摧毀了家庭的和諧，結(jié)果到頭來(lái)才發(fā)現(xiàn)，所謂的高分并不能帶來(lái)傳說(shuō)中的成功。當(dāng)孩子身心破壞，當(dāng)親情殘破不堪，即使少數(shù)孩子出人頭地功成名就，這樣的成功又有何意義呢？



老師們也逃不過(guò)。表面看某些老師從補(bǔ)習(xí)中獲利不少，但大多數(shù)老師舍棄了自己的健康和家人，也未必能成就學(xué)生的輝煌。學(xué)生辛苦，家長(zhǎng)心苦，老師命苦。工作時(shí)間如此之長(zhǎng)，法律規(guī)定的雙休日和寒暑假，對(duì)于中國(guó)的高中教師來(lái)時(shí)，一直是個(gè)遙遠(yuǎn)的傳說(shuō)。更為滑稽的是，在付出如此高強(qiáng)度的勞動(dòng)后，他們終究會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己培養(yǎng)的學(xué)生除了獲得幾個(gè)分?jǐn)?shù)，在人格、道德、思想等方面幾乎毫無(wú)建樹。


從本質(zhì)上看，“劇場(chǎng)效應(yīng)”綁架了教育。在惡性競(jìng)爭(zhēng)中，教育實(shí)現(xiàn)了自我異化。學(xué)校在制造文盲，教育在摧殘文明。


往大了說(shuō)，幾代人全部沉浸在考試中不能自拔，如此成長(zhǎng)起來(lái)的人才，其創(chuàng)新能力不容樂(lè)觀。改革開放近四十年了，我們的大部分工業(yè)品產(chǎn)量已躍居世界第一了，可是，我們的人才培養(yǎng)水平又位居世界第幾呢？



誰(shuí)制造了“劇場(chǎng)效應(yīng)”？



是學(xué)生嗎？可是努力學(xué)習(xí)、出人頭地并不是錯(cuò)啊。


是家長(zhǎng)嗎？可是望子成龍望女成鳳也不算錯(cuò)�。�


是教師嗎？提升考試分?jǐn)?shù)，就是教師的責(zé)任啊。


是學(xué)校嗎？學(xué)校在種種壓力下，要生存啊。


秩序的破壞是集體合謀的后果。


人人既是秩序失衡的破壞者，又是秩序失衡的受害者。人人既是受害者，又是兇手。


當(dāng)雪崩到來(lái)時(shí)，每一片雪花都說(shuō)和自己無(wú)關(guān)。正是無(wú)數(shù)片自認(rèn)無(wú)辜的雪花合謀了雪崩；當(dāng)洪災(zāi)襲來(lái)時(shí)，每一條小溪都說(shuō)和自己無(wú)關(guān)，正是無(wú)數(shù)條小溪合謀了洪水。只要災(zāi)難的鏈條足夠長(zhǎng)，參與的人足夠多，每個(gè)人都可以用“沒(méi)辦法”“和我無(wú)關(guān)”來(lái)推脫責(zé)任。


是孩子們?cè)敢馍涎a(bǔ)習(xí)班、寫作業(yè)嗎？并不是。


是家長(zhǎng)們樂(lè)意讓孩子受苦受累嗎？并不是。


是評(píng)價(jià)尺度的單一，是過(guò)度惡性的競(jìng)爭(zhēng)，是監(jiān)管的缺位，是相對(duì)匱乏的資源，是生存的焦慮，是下一代不能輸?shù)目謶�，綁架著家長(zhǎng)、孩子和老師們。


當(dāng)然，還是要區(qū)分主次責(zé)任。


第一，是監(jiān)管者的監(jiān)管缺位。維護(hù)秩序是監(jiān)管者的本職工作。學(xué)生在校時(shí)間一再延長(zhǎng)、非法補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)泛濫成災(zāi)、作業(yè)數(shù)量不斷加碼、超級(jí)中學(xué)違規(guī)招生，國(guó)家早都有明文規(guī)定限制，可這些規(guī)定卻形同一紙空文。監(jiān)管者應(yīng)對(duì)“劇場(chǎng)效應(yīng)”的失衡負(fù)主要責(zé)任。


第二、是教育者的欲拒還迎。學(xué)校和教師應(yīng)該是抵擋“劇場(chǎng)效應(yīng)”的重要防波堤，面對(duì)惡性的競(jìng)爭(zhēng)、利益的誘惑、家長(zhǎng)的壓力，教育者應(yīng)該有起碼的良知和操守，不能一再喪失底線。這個(gè)底線就是：不違法，不違規(guī)，不傷害學(xué)生的身心健康。在這一防波堤中，學(xué)校的管理層責(zé)無(wú)旁貸。


第三、是無(wú)良商家和媒體的大肆攪局。大量的補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)為了牟利，利用各類自媒體或紙媒體，大肆違規(guī)宣傳，無(wú)所不用其極，營(yíng)造“不能輸在起跑線”“升學(xué)秘籍”“提分寶典”“名師點(diǎn)撥”……等等虛假信息，加劇了家長(zhǎng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮。


第四、家長(zhǎng)和學(xué)生。是被裹挾到洪流中的弱勢(shì)群體，無(wú)力制定政策，無(wú)力甄別信息，無(wú)法改變規(guī)則，只能在洪流中掙扎自救。他們的每一次自救都無(wú)意中加劇了洪水的泛濫，大部分結(jié)果是既傷害了別人，也無(wú)助于自己。



夢(mèng)想：學(xué)校的未來(lái)



除了寫作業(yè)，除了考試，學(xué)習(xí)還有別的含義嗎？


除了刷試題，除了上課，學(xué)校還有別的教育嗎？


讓孩子們少寫點(diǎn)作業(yè)，天不會(huì)塌。


讓孩子們少參加補(bǔ)課，地不會(huì)陷。


沒(méi)準(zhǔn)，他們能學(xué)的更輕松，更高效，更愉快。


看到有人描述這樣的學(xué)校。


在未來(lái)，有這么一所學(xué)校。上午上文化課，下午上興趣課和社團(tuán)活動(dòng)，包括體育、音樂(lè)、美術(shù)、手工、舞蹈、話劇、詩(shī)歌、哲學(xué)、游戲、科技制作……。晚上，讀本書，寫文章，看電影，散步，開晚會(huì)，或者發(fā)呆。周末，是郊游、體育比賽、社會(huì)實(shí)踐或參觀博物館。


這樣的學(xué)校并不貴，至少不會(huì)比上補(bǔ)習(xí)班貴。



也許，這一天并不遙遠(yuǎn)。


也許，這未來(lái)即將到來(lái)。

陽(yáng)光城的老馬

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老劉說(shuō)事

我是一名學(xué)生家長(zhǎng)，也參加過(guò)家長(zhǎng)會(huì)。據(jù)了解，這次課后服務(wù)活動(dòng)，堅(jiān)持自愿原則，只要家長(zhǎng)或孩子不愿意參加，就不參加，就不簽協(xié)議。

茉莉花開大別山

別家的孩子在補(bǔ)課，哪個(gè)不愿意補(bǔ)？

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老劉說(shuō)事 發(fā)表于 2019-03-11 08:58
我是一名學(xué)生家長(zhǎng)，也參加過(guò)家長(zhǎng)會(huì)。據(jù)了解，這次課后服務(wù)活動(dòng)，堅(jiān)持自愿原則，只要家長(zhǎng)或孩子不愿意參加，就不參加，就不簽協(xié)議。

真的是自愿嗎？敢怒不敢言而已！