曲阜師大附中新課改學(xué)習(xí)感受

一蓑煙雨 · 發(fā)表于 2021-11-26 16:27:24

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曲阜師大附中新課改學(xué)習(xí)感受

一、高中新課改深入人心，成效卓著。

為開闊學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的視野，積累新課改的經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)解決我校明年高一教學(xué)和開設(shè)課程的具體問題。11月27日-31日，高一年級(jí)新課改管理人員和各科備課組長共19人帶著“高中新課程改革實(shí)施策略”的主題到山東，對(duì)曲阜師范大學(xué)附中的高中新課改推進(jìn)工作進(jìn)行了實(shí)地學(xué)習(xí)考察。

走進(jìn)山東，齊魯大地風(fēng)光秀美，山水合一，如詩如畫的旖旎風(fēng)光，呈現(xiàn)在我們的眼前。然而，此次山東之行，吸引我們的不是它的自然景觀，而是這個(gè)教育大省如何在首批進(jìn)入新課程改革當(dāng)中披荊斬棘、沖破重重的困難探索出一條嶄新的課改之路的。新課改所需要的支撐點(diǎn)是什么？在這幾年的課改過程中，他們遇到了什么問題和困惑？又是怎樣加以解決的？社會(huì)、家長、老師、學(xué)生怎樣對(duì)待新課改的？他們的經(jīng)驗(yàn)，我們?nèi)绾谓Y(jié)合自己的實(shí)際學(xué)習(xí)與創(chuàng)新等等，帶著這些疑惑，我們不斷地聽，不斷地學(xué)，不斷地記，不斷地問，不斷地思。走進(jìn)學(xué)校，無論是聽課還是進(jìn)行交流討論，我們都虛心學(xué)習(xí)，一路探討，一路收獲，受到曲阜師大附中的熱情接待，留下了十分深刻的印象。

1.全力推進(jìn)新課改，提高學(xué)生素質(zhì)。在山東曲阜師大附中，通過隨堂聽課、座談交流、實(shí)地參觀等形式，詳細(xì)了解他們的辦學(xué)情況，實(shí)施新課改等情況。椐韓琪文校長介紹，山東新課改實(shí)驗(yàn)，前幾年，大多數(shù)學(xué)校只是做些表面文章，未觸及課程的根本�！按┬滦吲f路”或換湯不換藥。2008年以來，山東省從行政到業(yè)務(wù)部門，從分管副省長到廳長、校長以及教師，徹底轉(zhuǎn)變觀念，下決心在高中課改實(shí)驗(yàn)上加大了力度，力爭高中新課改步入正軌，并出臺(tái)了相關(guān)的管理規(guī)定，規(guī)范了辦學(xué)行為。附中主動(dòng)開展新課改，主動(dòng)實(shí)施素質(zhì)教育，注重學(xué)生素質(zhì)的全面培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。以“以質(zhì)量求生存，以特色謀發(fā)展”為辦學(xué)理念，形成了“以學(xué)生為主體，以發(fā)展為終極目標(biāo)的教改指導(dǎo)方針和“平等——理解——合作——發(fā)展”的德育模原則，為每一個(gè)學(xué)生奠定終身發(fā)展的基礎(chǔ)，力爭使每一個(gè)學(xué)生都獲得成功，讓第一個(gè)學(xué)生在某個(gè)方面最優(yōu)秀。這些閃耀著當(dāng)代先進(jìn)教育思想和前瞻性的教育理念是成就其為名校的重要前提。

曲阜師大附中按照省政府要求抓改革，堅(jiān)持“旗幟鮮明搞課改，扎扎實(shí)實(shí)抓升學(xué)”。高一下學(xué)期設(shè)置行政班和和教學(xué)班，是高一年級(jí)初始的行政班根據(jù)學(xué)生側(cè)文側(cè)理，再將它們分為側(cè)文側(cè)理的教學(xué)班，使學(xué)生的興趣特長有個(gè)性地發(fā)展。學(xué)生走班上課：白天，公共課在行政班上課，非公共課到教學(xué)班上課；晚上的自習(xí)課，在行政班學(xué)習(xí)；無論是行政班，還是教學(xué)班，都有相關(guān)的管理班主任。這樣，可以避免學(xué)生管理出現(xiàn)真空地帶。重視質(zhì)量，全面提高升學(xué)率；發(fā)展特長，全力擴(kuò)展育人空間。認(rèn)為全面提高升學(xué)率。沒有升學(xué)率，就沒有生命線，就失去了民心，這是顛撲不破的真理。有良好的教學(xué)氛圍輔之以特長教育，諸如書法、體育、奧賽等特長教育的空間拓展，使得學(xué)校教育更具發(fā)展前景。

韓校長告訴我們，我們要弄清兩點(diǎn)：對(duì)家庭有好處，對(duì)社會(huì)、對(duì)國家，也會(huì)帶來好處的教育才是人民滿意的教育；應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的關(guān)系。素質(zhì)教育就是要提高學(xué)生的全面素質(zhì)，而作為學(xué)生來講，他是以學(xué)為主，因此孩子的素質(zhì)最關(guān)鍵的還是科學(xué)文化素質(zhì)。一個(gè)孩子科學(xué)文化素質(zhì)不好，不能講他素質(zhì)有多好，因?yàn)樗菍W(xué)知識(shí)的，學(xué)文化的，這就好比一個(gè)工廠，你說我這個(gè)工廠兩個(gè)文明建設(shè)搞得很好，就是沒錢賺，這怎么算搞得好。你說我這個(gè)學(xué)校辦得很好，就是沒孩子考上大學(xué)，能說素質(zhì)教育搞得好嗎？這不是笑話嗎。在這樣一個(gè)前提下，素質(zhì)教育，應(yīng)試也是孩子必備的素質(zhì)。因?yàn)槲覀儑夷壳斑€是通過考試來選拔人才，考試是選拔性考試；沒有難度就沒有區(qū)分度，在這樣一個(gè)形勢下，必須狠抓教育教學(xué)質(zhì)量。抓了教育質(zhì)量，質(zhì)量上去了，孩子的科學(xué)文化素質(zhì)也就上去了。如果把應(yīng)試和素質(zhì)教育對(duì)立起來，那是一種形而上學(xué)的看法，是不科學(xué)的，曲阜師大附中在這個(gè)問題上比較明確，多少年來高考質(zhì)量一直抓在手上，沒有放松。抓素質(zhì)教育要狠抓課堂，離開課堂教學(xué)，就談不上什么素質(zhì)教育。我們認(rèn)為，素質(zhì)教育的主陣地是教學(xué)，主動(dòng)力是學(xué)生，主戰(zhàn)場是課堂；推進(jìn)素質(zhì)教育，必須以教學(xué)質(zhì)量為中心。學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，最關(guān)鍵的還是科學(xué)文化素質(zhì)。

2.課堂教學(xué)充分體現(xiàn)新課改理念。專家治教，有的放矢；觀念現(xiàn)代，超前發(fā)展。曲阜師大附中學(xué)校管理層素質(zhì)越高，辦學(xué)越有特色。內(nèi)行領(lǐng)導(dǎo)，保證學(xué)校按教育規(guī)律良性發(fā)展，他們有洞察教育先機(jī)的前瞻性和超前性，全力打造名校、名校長、名師、名學(xué)生的品牌工程，將服務(wù)意識(shí)、法律意識(shí)、特色意識(shí)、危機(jī)意識(shí)引入日常教育活動(dòng)，起到良好效果。

新課標(biāo)要求學(xué)生合作探究以突出學(xué)生的主體地位。曲阜師大附中大膽地開展新課堂改革，學(xué)生的自覺性和自主性很高，教師主要是發(fā)揮引導(dǎo)作用。課堂是學(xué)生的主陣地。學(xué)生的合作、探究、表述能力很強(qiáng)。學(xué)生的思維能力和語言表述能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教師的預(yù)計(jì)，可見學(xué)生的潛力很大。課堂師生、生生的交流合作，突破了傳統(tǒng)知識(shí)灌輸模式的教學(xué)，這是值得我們學(xué)習(xí)借鑒的。特別是以“態(tài)度積極，穩(wěn)步推進(jìn)，總結(jié)提高，保證質(zhì)量”為指導(dǎo)方針，開展新課程實(shí)驗(yàn)改革，建立課題研究，重點(diǎn)開展“課堂教學(xué)優(yōu)效性”等問題研究。課程設(shè)計(jì)科學(xué)，符合學(xué)生全面發(fā)展與培養(yǎng)特長要求。開齊必修課，開好選修模塊，選修內(nèi)容非常豐富，而能提高學(xué)生的文化品位素養(yǎng)，開設(shè)各具特色的校本課程，以及豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，頗有特色，深受學(xué)生喜歡。

曲阜師大附中選修課模塊的設(shè)置和選課都有很獨(dú)到的特色。他們在充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和積極性的同時(shí)，也注意開課的實(shí)效性和教育資源的整合，學(xué)校集中討論研究選修模塊的具體操作方法，教師認(rèn)真貫徹落實(shí)，走班制使得這種方式得以優(yōu)化實(shí)施。真正達(dá)到了學(xué)生和家長都感到滿意的目的。

曲阜師大附中綜合實(shí)踐活動(dòng)課，由各科教師集中在各種假日前布置好任務(wù)，假期在家中進(jìn)行探究實(shí)踐，到學(xué)校來之后交流學(xué)習(xí)，并進(jìn)行總結(jié)。學(xué)校開辟網(wǎng)站，讓學(xué)生在網(wǎng)上查詢資料并梳理整合，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，從而獲得知識(shí)與能力。

校本課程的實(shí)施有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索、實(shí)踐能力，因此十分注重校本課程開發(fā)。在校本課程開發(fā)過程中，教師的主導(dǎo)作用更好地在課堂上得到發(fā)揮，真正讓學(xué)生成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人。開發(fā)校本課程資源，很有參考價(jià)值。

曲阜師大附中要求每一位教師成為學(xué)者型、研究型教師。他們的教學(xué)不是停留在簡單的知識(shí)傳授層面上，而是以科研帶動(dòng)教學(xué)，以著眼于培養(yǎng)全能加特長的優(yōu)秀人才為中心，教師完全轉(zhuǎn)換成一種服務(wù)教學(xué)的角色。

3、改進(jìn)觀念，以人為本，在校本研究和隊(duì)伍建設(shè)上下功夫。正如韓校長所說，觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，課改的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教師觀念；核心是變革教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方法，而教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法的變革又直接體現(xiàn)在課堂教學(xué)的主渠道上。附中要求教師主動(dòng)參與校本教研活動(dòng)，不當(dāng)閑人，積極提出自己的見解。他們充分利用老教師，積極開展傳幫帶的作用。他們從課堂教學(xué)的“備課、上課、評(píng)課”三大環(huán)節(jié)上下工夫：要求教師先對(duì)的任教學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，做到心中有學(xué)生才能著手備課；在備課過程中根據(jù)實(shí)際重新整合教學(xué)內(nèi)容，還要預(yù)測課堂教學(xué)可能出現(xiàn)的問題，并把解決的思路和措施備出來，真正體現(xiàn)以人為本的思想。

通過校本教研交流活動(dòng)，在碰撞中解決新課改出現(xiàn)的問題，既可以充分發(fā)揮全員的智慧，更好地按照新課程的要求上好一節(jié)課，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而且提高了教師們參與課改的意識(shí)和積極性，使他們在課改之路上不再迷茫，真正把課堂教學(xué)成為新課改的主渠道。

在曲阜師大附中，校本教研既是一種學(xué)校行為，又是一種教師教學(xué)研究行為，是教研文化的重要體現(xiàn)。附中提倡“在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)”，要使校本教研真正成為課程改革的推動(dòng)力，必須逐步將教師培養(yǎng)成為教學(xué)的研究者。教師是否廣泛參與教學(xué)研究是開展校本教研的外顯標(biāo)志，要求教師要把參與教研當(dāng)成自己工作的重要組成部分，真正擺脫“教而不研”的“教書匠”角色束縛，樹立起符合實(shí)際的校本研究意識(shí)——上好一堂課就是一次教研——備課要備學(xué)生、備教材、備相關(guān)的資料；上課要面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)和一切有益信息；教師要磷火激動(dòng)地調(diào)整課堂教學(xué)方案，體現(xiàn)課堂的動(dòng)態(tài)生成性；課后要反思，尋找課堂的得與失，撰寫教學(xué)后記，進(jìn)行案例分析。這樣，教師在不斷地對(duì)自己課堂教學(xué)的研究中，引發(fā)了思考，促進(jìn)了自我學(xué)習(xí)、自我反思，并在此基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)與同伴合作，在研討中互相學(xué)習(xí)，分享經(jīng)驗(yàn)，彼此支持，共同成長。校本研究就自然成為教師“自我引領(lǐng)”的成長過程，教師專業(yè)成長與發(fā)展就不再是一句空話，這一過程中，教師始終是一個(gè)持續(xù)的學(xué)習(xí)者、研究者，有能力對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行思考、研究、改進(jìn)。也只有這樣，才能更好地推進(jìn)高中新課程改革穩(wěn)步、順利地向前邁進(jìn)。

4.教學(xué)的創(chuàng)新和管理的精細(xì)化是學(xué)�？沙掷m(xù)發(fā)展的保證。新課程改革給教師和學(xué)生較大的自由空間，附中課改的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，必須創(chuàng)新制度，強(qiáng)化管理，堅(jiān)持以人為本，努力構(gòu)建人性化的教育教學(xué)管理機(jī)制，在嚴(yán)格的管理中才能使新課改出質(zhì)量、出效益、出成果。

①重建師生管理制度。曲阜師大附中在新課改實(shí)施中重建師生的管理制度，充分體現(xiàn)以人為本，在教師隊(duì)伍建設(shè)方面以教師為本，在教育教學(xué)過程中以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，要求老師精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，重基礎(chǔ)，追求教學(xué)的高回報(bào)，按照“工作需要、學(xué)用一致、適當(dāng)搭配、互補(bǔ)互助、依靠多數(shù)人”的原則，建立課改一系列的管理制度。尋求一套切合實(shí)際的行之有效的課程改革實(shí)驗(yàn)方面的管理制度，通過制度的確立來鏟除假教研、假課改，確保課改實(shí)實(shí)在在�！　�

②建立學(xué)生選課制度。進(jìn)入新課改的每一學(xué)期，都必須能合理有序地安排好課程，減少學(xué)生并學(xué)科目、相對(duì)集中地提高學(xué)習(xí)效率，這是一個(gè)比較難的問題。在考察中，我們發(fā)現(xiàn)這幾所學(xué)校在課程編排上各有特色。附中積極應(yīng)對(duì)新課程學(xué)科多樣、選修課開設(shè)困難等問題，采取有效措施，首先從體、音、美開始。選點(diǎn)突破，逐步實(shí)現(xiàn)一個(gè)“定餐－配餐－自助餐”的過程，使有的課程由固定動(dòng)作向自選動(dòng)作過渡。同時(shí)堅(jiān)定不移地實(shí)施選課與走班，他們充分認(rèn)識(shí)到，實(shí)施選課與走班不是一種形式，更不是花樣，在這背后體現(xiàn)出一種以人為本的教育理念、教育追求。選修課從高一入學(xué)就開始課。學(xué)校根據(jù)課程方案和學(xué)生選課計(jì)劃，提供以模塊為單位的可選擇的課程。校本課程的開設(shè)打亂行政班級(jí)制，學(xué)生自由選課，實(shí)行走課走班制，秩序良好。在學(xué)生選課指導(dǎo)方面做了大量工作，根據(jù)學(xué)校自身實(shí)際，建立了校內(nèi)選課指導(dǎo)制度，確保在開學(xué)前編制好選課指導(dǎo)方案，提供課程設(shè)置說明和選課指導(dǎo)手冊，在學(xué)生選課前及時(shí)提供給學(xué)生，從而能夠有效地指導(dǎo)學(xué)生選課，避免學(xué)生選課的盲目性。在教材的使用上，有的課本放在學(xué)校圖書館，不增加學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，這點(diǎn)很值得我們?nèi)ソ梃b�！　�

③建立校本教研制度。在新課程改革實(shí)驗(yàn)中，曲阜師大附中認(rèn)為：各級(jí)教育行政部門首先要狠抓不同層次的課程建設(shè)，發(fā)揮其示范作用，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)新課程水平的提高；其次要組織任課教師認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，更新觀念，改進(jìn)教育教學(xué)方法，通讀新教材及教學(xué)參考書，弄清每一模塊的重點(diǎn)難點(diǎn)，做到胸有成竹，高屋建瓴；再次是采取反思教學(xué)、課題研究、集體備課、案例設(shè)計(jì)、課堂評(píng)優(yōu)、觀摩示范、專家輔導(dǎo)、專題講座、問題探挖、學(xué)術(shù)沙龍、合作交流、自主學(xué)習(xí)、資源共享等方式，提高教師的知識(shí)面，提高教師的知識(shí)水平。因此，在新課改實(shí)驗(yàn)中，著力構(gòu)建能體現(xiàn)新課改的精神，能反映教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的性質(zhì)和角色轉(zhuǎn)換的要求以及教育教學(xué)改革的方向的考評(píng)制度，構(gòu)建以校為本的教育教學(xué)研究制度、構(gòu)建民主科學(xué)的管理機(jī)制是關(guān)鍵。

曲阜師大附中的教學(xué)過程的精細(xì)化管理助于奧有以下幾點(diǎn)：①從辦學(xué)理念上，從小事著手，追求卓越，追求極限。②從工作著力點(diǎn)上，抓嚴(yán)、精、細(xì)、實(shí)、活、新、恒。③從組織上，重年級(jí)組、備課組，班級(jí)任課教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與考核。教務(wù)處著力抓拔優(yōu)、補(bǔ)差、抓中等。④從資料的選擇上，從來不用現(xiàn)存的資料，編寫學(xué)生最適合的練習(xí)，提倡“寧可教師多費(fèi)時(shí)，不讓學(xué)生做廢題”。⑤在教學(xué)時(shí)間的安排上，分十五個(gè)時(shí)間段科學(xué)安排。⑥在教學(xué)過程與質(zhì)量監(jiān)控上，每周行政領(lǐng)導(dǎo)要聽15節(jié)課，每周安排一次教學(xué)點(diǎn)評(píng)，實(shí)行早晚自修導(dǎo)護(hù)責(zé)任制，實(shí)施周訓(xùn)制及月考制，學(xué)生月考單人單桌，及時(shí)批卷反饋，不過夜，學(xué)生考試場地的安排不固定，體現(xiàn)競爭。濟(jì)南市一中重視學(xué)生的補(bǔ)差工作。⑦在計(jì)劃的安排上，一年的計(jì)劃要告訴學(xué)生，二模以后要求將時(shí)間安排告訴學(xué)生，甚至要求學(xué)科教師將最后上的幾節(jié)課，上什么內(nèi)容均要告訴學(xué)生，有利于學(xué)生合理調(diào)整復(fù)習(xí)時(shí)間及內(nèi)容。高考以后要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。 ⑧高考后階段安排上的緊湊性。教育的節(jié)奏性特別是高考二模后不放松，一是解決觀念問題，大局已定論，悲觀論；二是教師的復(fù)習(xí)要有梯度，梯度代表教師的風(fēng)度，選題不跟風(fēng)，圍繞考綱和學(xué)情展開；三是工作安排上要有計(jì)劃，反思十幾天還能做什么，解決什么問題（非智力因素的增長點(diǎn)，考前輔導(dǎo)，后階段的復(fù)習(xí)計(jì)劃、補(bǔ)差等）。

5.強(qiáng)調(diào)備課組的強(qiáng)力協(xié)作在模塊整體教學(xué)中的重要地位。“模塊課程”的基本特點(diǎn)是：綜合性、獨(dú)立性、開放性和靈活性。在強(qiáng)調(diào)某一模塊的教學(xué)時(shí)既要圍繞一定的“主題”組織相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)活動(dòng)，又要保證與相關(guān)模塊的邏輯聯(lián)系和學(xué)科內(nèi)在的系統(tǒng)性；需注意學(xué)習(xí)的綜合性，強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的整合；強(qiáng)調(diào)在教師引導(dǎo)下的學(xué)生“自主”的學(xué)習(xí)；強(qiáng)調(diào)對(duì)每一模塊內(nèi)容的教學(xué)都進(jìn)行整體的考慮和設(shè)計(jì)，提出相匹配的整體的教與學(xué)的構(gòu)想。

　　曲阜師大附中在模塊整體教學(xué)中有其值得借鑒之處，強(qiáng)調(diào)備課組的強(qiáng)力協(xié)作非常重要，尤其是備課組長必須發(fā)揮組織者的作用，模塊教學(xué)前組織全體組員了解模塊教學(xué)內(nèi)容，安排課時(shí)，整合教材，之后分配各任課教師分別主備某單元內(nèi)容，單元教學(xué)前備課組交流，交流內(nèi)容主要是該單元教學(xué)目標(biāo)（涉及知識(shí)目標(biāo)時(shí)，只需說出語言點(diǎn)，不必說該語言點(diǎn)用法，留給其他老師發(fā)揮的余地），針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容、不同技能培養(yǎng)所使用的不同方法，包括檢測等等。

6.評(píng)價(jià)改革是落實(shí)課改工件的關(guān)鍵。教學(xué)評(píng)價(jià)是一根高高在上的指揮棒，也是困擾著老師們的一個(gè)大難題。他們認(rèn)為改變對(duì)老師的評(píng)價(jià)是至關(guān)重要的。他們在改革過程中，不把學(xué)生當(dāng)作大白鼠，當(dāng)作實(shí)驗(yàn)品，而是采取積極應(yīng)對(duì)，不回避的態(tài)度，采取小步快走的方式，不僅讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生具有健康心態(tài)和健全人格的人。他們把對(duì)老師評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)放在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生表現(xiàn)得怎樣，老師所設(shè)計(jì)的活動(dòng)學(xué)生是否感興趣，是否適合每個(gè)孩子的發(fā)展，所設(shè)計(jì)的活動(dòng)是否真的有效。而對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，包括平時(shí)作業(yè)的評(píng)價(jià)、課堂評(píng)價(jià)、單元評(píng)價(jià)等。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要求作業(yè)的設(shè)計(jì)和測試題變得更為有趣，并讓家長、同伴參與到評(píng)價(jià)工作中來，在評(píng)價(jià)過程中，應(yīng)更多地采用白描性的評(píng)價(jià)，少用主觀性強(qiáng)的評(píng)價(jià)，他們的做法，無疑對(duì)我們的評(píng)價(jià)改革工作有較大的啟迪。

7.教師要勇于創(chuàng)造性的使用教材。全國的新課程改革的非同尋常之處是充分調(diào)動(dòng)教師作為課程主體的積極性，使教師全方位和主動(dòng)的介入課程選擇，并使教師參加到新課程的開發(fā)、研究、設(shè)計(jì)和實(shí)施等一系列的創(chuàng)新活動(dòng)之中。在教學(xué)上改變照本宣科的現(xiàn)象，教師要勇于結(jié)合地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)已審定使用的教科書做出相應(yīng)的“裁剪”。使教科書對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到培養(yǎng)興趣、激發(fā)智慧的作用，使學(xué)生最大限度地突破知識(shí)體系的束縛，煥發(fā)出自身特有的靈氣和才情。從傳統(tǒng)的教教科書轉(zhuǎn)向用教科書教，要善于捕捉現(xiàn)實(shí)生活中與書本知識(shí)相聯(lián)系的趣事，從而達(dá)到反璞歸真。使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中，能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到培養(yǎng)。

二、幾點(diǎn)困惑。

1.選修模塊過多，學(xué)校開課壓力太，有的課程師資力量缺乏，開展不了；而且課程太多也加重了學(xué)生訂書的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。有的只開一門、二門。有些學(xué)校用教不好的老師來應(yīng)付新課程的開設(shè)。我們了解到：曲阜師大附中高三有三套復(fù)習(xí)資料，但只有一套是有用的，另兩套是上級(jí)要求購的，沒有用。這種類似的問題怎么解決？其他學(xué)校一定也是這種情況。

2.評(píng)價(jià)體系發(fā)展滯后，特別是高考的制約，部分學(xué)校仍然難以找到適合學(xué)生的教材，各種教輔書籍也較多，也許會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。教輔書籍是學(xué)生無所適從，家長也不知如何是好。

3.教師的教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)變難，培訓(xùn)壓力太，學(xué)校培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不足，影響新課改的推進(jìn)。

三、幾點(diǎn)思考

1.政府應(yīng)加大政策的扶持力度，加大資金的投入。以“普九”的精神干勁加大對(duì)高中教育的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和管理。學(xué)習(xí)山東省的經(jīng)驗(yàn)，制定新課改的管理措施或條例，加快新課程改革的進(jìn)程，努力辦人民滿意的學(xué)校。早推進(jìn)，早受益。特別是加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室、專用教室、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備、多媒體等建設(shè)，以有效推進(jìn)新課改的開展。

2.新課程改革要選準(zhǔn)切入點(diǎn)和突破口。五個(gè)必修模塊分五個(gè)學(xué)期完成，每學(xué)期將完成1-2個(gè)選修模塊，并分期五學(xué)期推進(jìn)，逐步過度，確保學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，高考質(zhì)量不下降，也可減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

3.重視管理人員的培訓(xùn)和教師的選拔培訓(xùn)。高中新課程改革的推進(jìn)需要有教育智慧、教育思想的校長來支撐。新課改成敗關(guān)鍵是校長的辦學(xué)水平和能力的體現(xiàn)。蘇霍姆林斯基說過，校長對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)。在學(xué)校，教育思想集中體現(xiàn)為辦學(xué)理念。一所學(xué)校的辦學(xué)理念是校長帶領(lǐng)全校師生學(xué)習(xí)、思考，總結(jié)多年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，把握教育發(fā)展大趨勢的結(jié)晶。人不能沒有靈魂，學(xué)校宜然，辦學(xué)理念是學(xué)校的靈魂。

因此，必須要建立良好的用人機(jī)制，激勵(lì)校長學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，創(chuàng)新辦學(xué)理念，形成自己的辦學(xué)思想，并能付諸實(shí)施，形成自己的辦學(xué)特色。并且下面有些分管教學(xué)的副校長不懂業(yè)務(wù)，不利于新課程改革的推進(jìn)工作，對(duì)他們更應(yīng)進(jìn)行多輪次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，讓他們不達(dá)目標(biāo)不結(jié)業(yè)，真正為新課程改革多辦事實(shí)。扎實(shí)開展教師的培訓(xùn)工作。教師培訓(xùn)重在轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師的團(tuán)隊(duì)精神，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí)，培養(yǎng)教師的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神也很重要。

4.完善對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生評(píng)價(jià)體系。高考應(yīng)該為課改服務(wù)，而不是課改為高考服務(wù)。所有學(xué)校對(duì)新課改處于觀望態(tài)度，總希望別人走在前面引路，自己跟著走；不愿意走在前面，害怕出了問題但當(dāng)不起責(zé)任。這是一種十分嚴(yán)重的并且毒害很深的思想，必須徹底鏟除。

總之，此次一行，收獲頗豐，不僅開拓了教育視野，更新了自己的教育思想，增長了見識(shí)，更重要的是學(xué)習(xí)堅(jiān)定了我們實(shí)施新課改的決心，豐富了自己新課改的經(jīng)驗(yàn)，提高了自身素質(zhì)，增強(qiáng)了實(shí)施新課改的信心。相信這次學(xué)校教育的文化之旅是學(xué)員之間的相互學(xué)習(xí)、增進(jìn)友誼之旅，也是一次快樂之旅，收獲之旅。

2010-01-22

作者：徐金奎湖北黃岡羅田縣駱駝坳中學(xué)